器乐学习是一座没有彼岸的桥梁
器乐学习能不能学到音乐?这个问题似乎有点奇妙。学不到音乐的器乐学习还能称为学习音乐吗?从钢琴上发出来的声音、从琴弦上拉出来的声音不是音乐吗?的确，器乐学习和音乐学习应该是一回事。但是仔细了解了目前器乐学习的现状，就会发现这个问题决非我们想象的那么简单。一位考级专家委员透露，在某一考区的一万多个学生中，真正能弹出音乐的考生仅有几个。有许多家长们反映，不少钢琴已通过了九级或十级的孩子，进音乐厅仍然不会听音乐。如此看来，现实生活中器乐学习和获得音乐修养是不能相对等的。
器乐训练和音乐学习概念上是混淆的。器乐学习至少是由两个部分的内容构成的一一技能训练和音乐学习。有些时候技能训练和音乐学习是能结合在一起的，但在多数情况下却不能。器乐学习中的技能训练是不可缺少的，但技能训练却不能等同于音乐学习。从这一点看来，器乐学习能否真正学到音乐，不再是一个奇妙的问题了。事实上，在我们的为数不少的器乐教学中，只重视技能训练而忽视音乐教学的现象是普遍存在的，原因就是将器乐训练等同于音乐学习了。比如，有的大学生认为钢琴已通过八级，却提出免修音乐欣赏课程，这种重技轻艺行为的结果，导致演奏乐曲时根本没有音乐。美国音乐家柯谱兰说，“当然，学习一点钢琴，甚至具备中等的钢琴水平都不会有什么坏处，不过作为音乐入门，对此我表示怀疑”，他对器乐训练和音乐学习的关系，论述得如此发人深省，或许柯普兰的批评不无偏激，但对于我们将器乐训练等同于音乐学习，并因此导致了千篇一律的考级曲和枯燥乏味的练琴方式，确有振聋发疆的作用。
有许多家长对于孩子器乐学习的目的不甚明确。调查的结果显示，那种期望孩子通过学琴而成为演奏家的家长在减少，而他们更希望孩子通过器乐学习学到音乐获得音乐修养，在人格上得到全面的发展。其实这种想法是很好的，但孩子在学琴过程中要学到什么，获得什么，作为家长，却并不清楚，作为学琴的孩子自己就更不清楚了。在如此状态的时候，器乐考级则成了衡量他们为此付出一切的唯一方式。因此，尽管器乐考级有很多优点，而音乐作为艺术创造的内涵则被严重忽识，尽管有识之士已经注意到考级的这种不足，并增加了音乐素养的内容，但这种内容也还只是技能性和知识性的，并没有和真正的音乐作品挂上钩。
器乐学习的性质和目的的模糊，使许多家长忽略了对孩子学习质量的重视，仅仅只看中了考级的结果。于是，有着无数父子母女，或父女母子，以家长为一方，以孩子为另一方，在为训练与喜爱的战斗正在频繁地发生，无数的孩子在训练中，正经历着成人难以觉察的痛苦。当孩子用迷惑不解的眼光望着家长，或泪眼模糊的进行着绝非情愿的手指体操时，心中充满苦涩和焦虑的家长会认为，这就是学习音乐所必然经历的吗?然而，这却不是正确的解答。当器乐考级通过时，他们似乎找到了答案，这就是学音乐的理所当然的道路，却没有人再去询问，这样的学习方式一定能学到音乐吗?事实是，大多数孩子自开始进行器乐训练起，就没有接触到真正的音乐，或者只接触非常有限的音乐，而且不是高质量的音乐，这些音乐与现实的音乐生活也都不一样，而如果孩子遇到的是一个只会纠正错误，却从不演奏的老师，那孩子的学习就更是痛苦不堪。
器乐学习应该是座通往音乐世界的桥梁，但器乐训练中的技术，只是为达到音乐彼岸的一些必备条件。技术不应该是目的，只有通过器乐学习学到音乐才是目的。音乐是一个极为丰富的世界，不仅不能为哪怕是一个钢琴家的演奏所能穷尽，更不是枯燥的练琴所能取代的。即使是一位演奏家，在他的音乐世界里，应该有一个远比他所演奏的乐器要丰富得多的音乐世界，这样他才能在自己乐器有限的音色当中，去完成无限的艺术创造。
因此，要想使自己的孩子或学生，在器乐训练中更充分地学习音乐，应该清醒地认识到目前这种以考级为目的的器乐训练所存在的不足，多引导孩子或学生听音乐，当然，如果我们能编辑出版与现实音乐生活配套的器乐教材就更好了，这就需要有许多的音乐家和音乐教育家来参与真正的、更适合孩子健康成长的音乐教育。使器乐学习成为一座真正通往音乐世界的桥梁。
器乐训练和音乐学习概念上是混淆的。器乐学习至少是由两个部分的内容构成的一一技能训练和音乐学习。有些时候技能训练和音乐学习是能结合在一起的，但在多数情况下却不能。器乐学习中的技能训练是不可缺少的，但技能训练却不能等同于音乐学习。从这一点看来，器乐学习能否真正学到音乐，不再是一个奇妙的问题了。事实上，在我们的为数不少的器乐教学中，只重视技能训练而忽视音乐教学的现象是普遍存在的，原因就是将器乐训练等同于音乐学习了。比如，有的大学生认为钢琴已通过八级，却提出免修音乐欣赏课程，这种重技轻艺行为的结果，导致演奏乐曲时根本没有音乐。美国音乐家柯谱兰说，“当然，学习一点钢琴，甚至具备中等的钢琴水平都不会有什么坏处，不过作为音乐入门，对此我表示怀疑”，他对器乐训练和音乐学习的关系，论述得如此发人深省，或许柯普兰的批评不无偏激，但对于我们将器乐训练等同于音乐学习，并因此导致了千篇一律的考级曲和枯燥乏味的练琴方式，确有振聋发疆的作用。
有许多家长对于孩子器乐学习的目的不甚明确。调查的结果显示，那种期望孩子通过学琴而成为演奏家的家长在减少，而他们更希望孩子通过器乐学习学到音乐获得音乐修养，在人格上得到全面的发展。其实这种想法是很好的，但孩子在学琴过程中要学到什么，获得什么，作为家长，却并不清楚，作为学琴的孩子自己就更不清楚了。在如此状态的时候，器乐考级则成了衡量他们为此付出一切的唯一方式。因此，尽管器乐考级有很多优点，而音乐作为艺术创造的内涵则被严重忽识，尽管有识之士已经注意到考级的这种不足，并增加了音乐素养的内容，但这种内容也还只是技能性和知识性的，并没有和真正的音乐作品挂上钩。
器乐学习的性质和目的的模糊，使许多家长忽略了对孩子学习质量的重视，仅仅只看中了考级的结果。于是，有着无数父子母女，或父女母子，以家长为一方，以孩子为另一方，在为训练与喜爱的战斗正在频繁地发生，无数的孩子在训练中，正经历着成人难以觉察的痛苦。当孩子用迷惑不解的眼光望着家长，或泪眼模糊的进行着绝非情愿的手指体操时，心中充满苦涩和焦虑的家长会认为，这就是学习音乐所必然经历的吗?然而，这却不是正确的解答。当器乐考级通过时，他们似乎找到了答案，这就是学音乐的理所当然的道路，却没有人再去询问，这样的学习方式一定能学到音乐吗?事实是，大多数孩子自开始进行器乐训练起，就没有接触到真正的音乐，或者只接触非常有限的音乐，而且不是高质量的音乐，这些音乐与现实的音乐生活也都不一样，而如果孩子遇到的是一个只会纠正错误，却从不演奏的老师，那孩子的学习就更是痛苦不堪。
器乐学习应该是座通往音乐世界的桥梁，但器乐训练中的技术，只是为达到音乐彼岸的一些必备条件。技术不应该是目的，只有通过器乐学习学到音乐才是目的。音乐是一个极为丰富的世界，不仅不能为哪怕是一个钢琴家的演奏所能穷尽，更不是枯燥的练琴所能取代的。即使是一位演奏家，在他的音乐世界里，应该有一个远比他所演奏的乐器要丰富得多的音乐世界，这样他才能在自己乐器有限的音色当中，去完成无限的艺术创造。
因此，要想使自己的孩子或学生，在器乐训练中更充分地学习音乐，应该清醒地认识到目前这种以考级为目的的器乐训练所存在的不足，多引导孩子或学生听音乐，当然，如果我们能编辑出版与现实音乐生活配套的器乐教材就更好了，这就需要有许多的音乐家和音乐教育家来参与真正的、更适合孩子健康成长的音乐教育。使器乐学习成为一座真正通往音乐世界的桥梁。
