是谁让琴童学会了怯场2
乐感
音乐能减轻人的紧张和焦虑，这正是音乐疗法的功效所在。但具有讽刺意味的是，当听众期待从演奏者的音乐中得到享受和安逸时，演奏者自己却可能正在经受着怯场的煎熬。一般来说，乐感差的演奏者，不能被音乐本身所吸引，便会更多地去关注技巧和难点，发生怯场的机率会更高些。而乐感好的演奏者，虽然也会紧张、怯场，可是当演奏开始之后，他可能很快就会被音乐所吸引，使自己的全部身心都投人到音乐当中去，这样既能使听众欣赏到充满激情的音乐，也能使自己如醉如痴，脱离怯场情绪的纠缠。
熟练
练习促成熟练，熟练促成自动化的实现。熟练程度的不断提高，使演奏者的把握感和调控能力逐步增强，得以流畅完整、得心应手地进行演奏，进人艺术表现的自由王国。但熟练的提高同演奏技能的学习过程一样，很难找到一个终点。另外，演奏的把握感还需要良好的心理状态做支撑。心理状态不好的人，不管练习多久、练到何种程度，都会或多或少地觉得自己还不够熟练，不够有把握。
器乐学习是一种融动作技能与心智技能为一体的复杂的学习活动。由于技巧系统的复杂和艰深，很难有人敢夸口自己已经彻底地解决了所有技巧问题。恰恰相反，在一般情况下，演奏者无论演奏什么乐曲，能可难会有一些力不从心的难点，都清楚自己在哪些地方没有把握。对熟练和难点的过分关注，使演奏者总者担心某个地方会出问题，因而产生预期性焦虑，还未到难点就已经心慌意乱，打乱了已经形成的自动化，进而造成演奏的失败。
动机
需要和动机是人从事一切活动所必需的基本前提和动力。学乐器也不例外。为什么要学习乐器，这不光是孩子的问题，也是家长的问题。如今学琴的孩子很多，学习的动机也多种多样，大多数都有明确的功利目的。虽然纯粹的审美活动是不需要任何功利意识的，但家长付出了金钱和时间，孩子下了那么多功夫，一点功利目的都没有是不可能的。问题在于许多学琴者尤其学生家长功利意识太强烈、太短视，有的望子成龙心太切，恨不得一口吃成个胖子，有的把考级、比赛和考学作为学琴的唯一目标，什么素质教育，什么审美体验，什么创造性培养，统统被抛之脑后。这样做的结果不仅使学琴过程缺乏乐趣，而且使孩子学习的压力过大，诱发紧张和怯场的发生。
师长
从某种意义上说，孩子越学乐器越不敢上台，这不仅是孩子的失败，更是老师和家长的失败。家长与教师急功近利，过分苛求进度与程度的提高，苛求演奏的尽善尽美，缺少经常的鼓励和奖赏，不讲究教育教学方法的科学性，不注意调动孩子学琴的兴趣与主动性，动辄斥责和打骂孩子，会使孩子逐渐远离音乐，失去学习的兴趣和快乐，并视学琴为畏途，每迈出一步都胆战心惊.紧张、怯场和演奏的屡屡失败便是不可避免的事了。
音乐能减轻人的紧张和焦虑，这正是音乐疗法的功效所在。但具有讽刺意味的是，当听众期待从演奏者的音乐中得到享受和安逸时，演奏者自己却可能正在经受着怯场的煎熬。一般来说，乐感差的演奏者，不能被音乐本身所吸引，便会更多地去关注技巧和难点，发生怯场的机率会更高些。而乐感好的演奏者，虽然也会紧张、怯场，可是当演奏开始之后，他可能很快就会被音乐所吸引，使自己的全部身心都投人到音乐当中去，这样既能使听众欣赏到充满激情的音乐，也能使自己如醉如痴，脱离怯场情绪的纠缠。
熟练
练习促成熟练，熟练促成自动化的实现。熟练程度的不断提高，使演奏者的把握感和调控能力逐步增强，得以流畅完整、得心应手地进行演奏，进人艺术表现的自由王国。但熟练的提高同演奏技能的学习过程一样，很难找到一个终点。另外，演奏的把握感还需要良好的心理状态做支撑。心理状态不好的人，不管练习多久、练到何种程度，都会或多或少地觉得自己还不够熟练，不够有把握。
器乐学习是一种融动作技能与心智技能为一体的复杂的学习活动。由于技巧系统的复杂和艰深，很难有人敢夸口自己已经彻底地解决了所有技巧问题。恰恰相反，在一般情况下，演奏者无论演奏什么乐曲，能可难会有一些力不从心的难点，都清楚自己在哪些地方没有把握。对熟练和难点的过分关注，使演奏者总者担心某个地方会出问题，因而产生预期性焦虑，还未到难点就已经心慌意乱，打乱了已经形成的自动化，进而造成演奏的失败。
动机
需要和动机是人从事一切活动所必需的基本前提和动力。学乐器也不例外。为什么要学习乐器，这不光是孩子的问题，也是家长的问题。如今学琴的孩子很多，学习的动机也多种多样，大多数都有明确的功利目的。虽然纯粹的审美活动是不需要任何功利意识的，但家长付出了金钱和时间，孩子下了那么多功夫，一点功利目的都没有是不可能的。问题在于许多学琴者尤其学生家长功利意识太强烈、太短视，有的望子成龙心太切，恨不得一口吃成个胖子，有的把考级、比赛和考学作为学琴的唯一目标，什么素质教育，什么审美体验，什么创造性培养，统统被抛之脑后。这样做的结果不仅使学琴过程缺乏乐趣，而且使孩子学习的压力过大，诱发紧张和怯场的发生。
师长
从某种意义上说，孩子越学乐器越不敢上台，这不仅是孩子的失败，更是老师和家长的失败。家长与教师急功近利，过分苛求进度与程度的提高，苛求演奏的尽善尽美，缺少经常的鼓励和奖赏，不讲究教育教学方法的科学性，不注意调动孩子学琴的兴趣与主动性，动辄斥责和打骂孩子，会使孩子逐渐远离音乐，失去学习的兴趣和快乐，并视学琴为畏途，每迈出一步都胆战心惊.紧张、怯场和演奏的屡屡失败便是不可避免的事了。
